ENSINO
Quando uma criança entra na instituição educativa, sua experiência nela, o que lhe é ensinado torna-se constitutivo de sua pessoa, modificando-a continuamente. Isto significa que todo e qualquer processo de ensino - aprendizagem se insere em um contexto mais amplo da constituição do indivíduo, por que a aprendizagem na Escola não se efetua como um processo paralelo e dissociado de outras instâncias de apreensão e construção da realidade. O aluno apresenta um conhecimento que se constitui por estratégias específicas, que modificam inclusive em função dos conteúdos aprendidos. Para que o conhecimento se construa há duas condições necessárias: a primeira, que a nova informação seja passível de ser compreendida pela criança, ou seja, precisa haver uma ligação possível com aquilo que a criança já sabe e o que ela vai aprender. Em segundo lugar, que se estabeleça uma relação ativa da criança com o conteúdo a ser aprendido.
Do ponto de vista cognitivo, os conteúdos precisam ser organizados e integrados ao corpo de conhecimentos que ela possui. Somente as situações que problematizam o conhecimento levam à aprendizagem, portanto não é qualquer proposta ou qualquer interação que promovem a aprendizagem. Toda a atividade que se dê à criança em sala de aula precisa ter uma intenção clara, isto é o objetivo da mesma, precisa estar explicitado para o professor e para o aluno.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Reconhecer as crianças como seres sociais, implica em não ignorar as diferenças. Os conflitos que, por ventura, surgirem, não devem ser encobertos, mas por outro lado, não podem ser reforçados: precisam ser explicitados, trabalhados com naturalidade para que a criança possa desenvolver sua autonomia, identidade e espírito de cooperação e solidariedade com os demais, participando sempre que achar necessário.
A Proposta pedagógica do Educação Infantil é, então, elaborada a partir desse referencial, levando em conta as características específicas das crianças e do momento em que vivem (seu desenvolvimento psicológico), as interferências do meio em que circundam (sua inserção social e cultural) e o conhecimento das diferentes áreas capazes de permitir a articulação da pré-escola ao 1° Grau.
Pensamos ainda, que mais importante que adotar uma metodologia pré-elaborada, é construir, junto com a criança, na prática pedagógica, aquela metodologia apropriada às necessidades e condições existentes e aos objetivos formulados que leve a criança a criar, não recebendo tudo pronto.
ENSINO FUNDAMENTAL
No período de desenvolvimento que coincide com a entrada da criança no primeiro grau, ocorrem algumas mudanças importantes para a atuação da criança na Escola. À medida que a criança cresce, desenvolve a atenção voluntária que possibilita a ação prolongada segundo normas que são colocadas exteriormente. A possibilidade de organizar sua ação, seus comportamentos em função de ordens e regras ditadas por outras pessoas, como o adulto, por exemplo, é que possibilita a criança a executar as tarefas que lhe são solicitadas em sala de aula.
Na fase escolar há um importante avanço intelectual e de socialização, com aprimoramento do raciocínio crítico e lógico. A criança se torna mais independente e adota sua posição frente à família, escola e sociedade. Passa a compreender tendências e diferenças culturais e religiosas, por exemplo. O conhecimento aumenta de forma exponencial, especialmente, pela aquisição da leitura e escrita, que abre janelas infinitas para que a criança explore o mundo. As habilidades motoras ficam refinadas, e por isso é um momento interessante para a prática de alguma modalidade esportiva. Entre os seis e sete anos a criança tem amadurecimento neurológico para aprender uma língua escrita. É frequente a inversão de letras e números, sem significar anormalidade.
A adequação da escrita em geral ocorre espontaneamente no momento oportuno. Entre os oito e dez anos há um amadurecimento progressivo da leitura e escrita, que se tornam mais elaborados e complexos. O raciocínio matemático também é expandido nesse momento. As noções de tempo, história, geografia ganham significado o que aumenta o interesse da criança pelos temas abordados na escola. Surge uma identificação com o grupo, é um momento interessante para o desenvolvimento de trabalhos e atividades em conjunto.
Neste período também, a criança se interessa muito pelos colegas, constituindo grupinhos de amizades que passam a ter papel relevante em suas ações.